农村高中是处于国内各乡镇地区的普通全日制高级中学，属于农村教育的“终极”阶段。从农村高中所处的区位条件来讲，当下国内城镇化进程不断加快，农村高中生源呈现为逐年递减的全新变化形势，同时面临着新课标下数学核心素养培养的新要求与任务。然而，以往农村高中数学教学实践

  在新课程下，培养学生的数学核心素养是高中数学课堂教学的根本任务。其中的建模思想是数学核心素养培养的一个基本指标，是学生正确认识数学知识内在本质与原理的重要思维工具。通过在数学课堂教学中有效地应用建模思想，主要的应用意义体现在如下几个方面：其一，通过在数学课堂中融入

   通过结合具体的数学问题，引导高中生深入分析问题，有效地构建求解问题的数学模型，可以使学生逐步掌握数学问题求解的基本思路以及模型建构的方法与注意事项。但是离开了反复训练，无法从根本上提升高中生的数学建模能力。因此，在平时的高中数学教学中，教师要注意结合数学教学的内

    鉴于农村地区的教学条件有限，教师师资力量不足等方面问题非常突出，直接影响了高中生的数学知识学习效果。为了可以提高高中生学习数学知识的效果，就必须要强化数学思想的贯彻，保证持续提高高中生的数学学力。其中二次函数题型是当下高中数学教学中的重要题型之一，主要是围绕

  在新课程下，培养学生的数学核心素养是高中数学课堂教学的根本任务。其中的建模思想是数学核心素养培养的一个基本指标，是学生正确认识数学知识内在本质与原理的重要思维工具。通过在数学课堂教学中有效地应用建模思想，主要的应用意义体现在如下几个方面：其一，通过在数学课堂中融入

 在高中数学教学期间，涉及到函数模型、几何模型、向量模型、方程模型、不等式模型、最值模型等等，这些都可以成为训练学生数学建模能力的重要题型，所以可以结合不同类型的数学模型构建思路，选择具体的实例，为学生科学地设计一些数学问题，使他们可以在构建函数模型和最值模型等基本数学

  在新课程下，培养学生的数学核心素养是高中数学课堂教学的根本任务。其中的建模思想是数学核心素养培养的一个基本指标，是学生正确认识数学知识内在本质与原理的重要思维工具。通过在数学课堂教学中有效地应用建模思想，主要的应用意义体现在如下几个方面：其一，通过在数学课堂中融入

   良好的教学情境是促使学生开展主动思考和深度学习活动的重要保障。数学知识都源于现实生活，所以在培养高中生建模思想与意识期间，除了注意结合数学教材中的相关内容之外，也要注意紧密联系学生的实际生活。因为建模思想的应用都建立在对生活中实际问题的抽象化表达上，所以如果

   通过结合具体的数学问题，引导高中生深入分析问题，有效地构建求解问题的数学模型，可以使学生逐步掌握数学问题求解的基本思路以及模型建构的方法与注意事项。但是离开了反复训练，无法从根本上提升高中生的数学建模能力。因此，在平时的高中数学教学中，教师要注意结合数学教学的内

  在新课程下，培养学生的数学核心素养是高中数学课堂教学的根本任务。其中的建模思想是数学核心素养培养的一个基本指标，是学生正确认识数学知识内在本质与原理的重要思维工具。通过在数学课堂教学中有效地应用建模思想，主要的应用意义体现在如下几个方面：其一，通过在数学课堂中融

    通过结合具体的数学问题，引导高中生深入分析问题，有效地构建求解问题的数学模型，可以使学生逐步掌握数学问题求解的基本思路以及模型建构的方法与注意事项。但是离开了反复训练，无法从根本上提升高中生的数学建模能力。因此，在平时的高中数学教学中，教师要注意结合数学教学的

     良好的教学情境是促使学生开展主动思考和深度学习活动的重要保障。数学知识都源于现实生活，所以在培养高中生建模思想与意识期间，除了注意结合数学教材中的相关内容之外，也要注意紧密联系学生的实际生活。因为建模思想的应用都建立在对生活中实际问题的抽象化表达上，所

    通过结合具体的数学问题，引导高中生深入分析问题，有效地构建求解问题的数学模型，可以使学生逐步掌握数学问题求解的基本思路以及模型建构的方法与注意事项。但是离开了反复训练，无法从根本上提升高中生的数学建模能力。因此，在平时的高中数学教学中，教师要注意结合数学教学的

    通过结合具体的数学问题，引导高中生深入分析问题，有效地构建求解问题的数学模型，可以使学生逐步掌握数学问题求解的基本思路以及模型建构的方法与注意事项。但是离开了反复训练，无法从根本上提升高中生的数学建模能力。因此，在平时的高中数学教学中，教师要注意结合数学教学的

数学建模能力从量和型的侧面去考查实际问题，尽可能通过抽象简化确定出主要的参量、参数，应用与数学和各学科有关的概念，原理、定律等知识，采用形式化的数学语言，建立起它们之间的某种关系。这种能力就是数学建模能力。二次函数建模：数学建模就是根据实际问题来建立数学模型，对数学模型

     建模思想是一种核心的数学思想，学习的根本目的是使高中生灵活地利用建模思想去对实际的问题进行求解。而在数学课堂教学中渗透建模思想期间，必须要首先精心选择一些恰当的数学内容，具体需要结合学生自身的数学学情以及数学知识认知和接受能力等来选择一些恰当的数学教

    在培养农村高中生利用二次函数模型构建来对数学问题进行分析及求解意识的基础上，为了进一步锻炼学生的模型建构能力，帮助他们可以突破实际问题求解中的具体含义及意义，快速找到求解实际问题中的关键突破口，以及二次函数模型建构的视角与思维，这时候还要在数学教学中有计划

     农村高中是处于国内各乡镇地区的普通全日制高级中学，属于农村教育的“终极”阶段。从农村高中所处的区位条件来讲，当下国内城镇化进程不断加快，农村高中生源呈现为逐年递减的全新变化形势，同时面临着新课标下数学核心素养培养的新要求与任务。然而，以往农村高中数学教学

    在引导高中生对二次函数求解实际问题进行分析中，要本着“学以致用”的原则，指导学生可以灵活运用二次函数性质及图象方面的数学知识来对问题进行剖析，并且可以联系学生生活实际来构建生活化情境氛围，帮助学生可以对二次函数建模及其在现实生活中的实际应用价值形成深刻认知

    数学建模能力的锻炼及发展除了抓住课内教学时机外，也要注意抓住课外教学时机来开展数学建模能力锻炼活动。一般数学建模活动开展时长主要维持在2~3学时，所以无法将全部的数学建模活动都搁置在数学课堂当中，所以教师要注意充分抓住课外培训的环节与时间来指导他们积极参与

    数学建模能力的锻炼及发展除了抓住课内教学时机外，也要注意抓住课外教学时机来开展数学建模能力锻炼活动。一般数学建模活动开展时长主要维持在2~3学时，所以无法

    建模思想的渗透要注意一直持续下去，不能够出现口头学习问题，否则无法从根本上有效锻炼及发展高中生的数学建模能力。而在帮助学生巩固数学建模思想运用过程中可以

 

    例如，在学习二次函数和“指数函数”期间，为了可以在实际授课中渗透指数函数模型，可以在授课中结合“培养黄豆芽”这一主题来创设如下一个启发性问题情境：指导全班

    基于生活化数学课堂情境创设可以更好地指导学生开展自主学习活动，即帮助他们可以灵活地运用模型建构思想来对现实生活中的有关问题进行剖析及求解，最终帮助学生