一、课题的提出
1.基于弘扬民族文化的现实需要
五千年的文化博大精深、灿烂辉煌，古诗文更是中华五千年文化宝库中耀眼的明珠。作为优秀历史文化的载体，古诗文在部编版小学语文教材中占相当的比例，它语言凝练，蕴含情感，意境深远，内容丰富，充分体现了我国语言文字的魅力，更是学生学习语文不可多得的好材料。故此，学习古诗文是小学生认识中华民族传统文化的绝好途径。
2.基于课程标准对于小学生古诗文素养培养目标的应答
《小学语文课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”古诗文作文传统文化的载体之一，为学生的继续学习和终身发展打下良好基础。
3. 基于目前小学生学习古诗文现状的思考
古诗文是中华民族的灿烂文化，是我们民族的传统瑰宝，因此，对于“古诗文”的研究历来不胜枚举，不管是诗文的教学策略还是诵读方法、内容鉴赏等等，都呈现了非常详尽的研究成果。但是大部分的研究内容都是建立在“如何学好这一首诗”的基础上。当前的小学古诗文课堂教学现状依然是：大多是老师在课堂上精细讲解，学生在课后死记硬背，对古诗文的理解只停留在感性认识的层面，不能举一反三去赏析古诗文。很多学生面对一篇新的古诗文阅读无从下手，不能体会诗词意境和作者的思想情感，更无法感受中华传统文化的博大精深。教学内容和方法的枯燥让学生对古诗词的学习兴趣不浓，积极性不高，出现了不爱上古诗词课的现象。在新课程改革的背景下，教学方法和学习方式都发生了很大的改变，在这个过程中，古诗文教学再次成为小学语文教师关注的焦点。
因此，本课题将《课内外结合进行小学语文古诗文教学的实践研究》作为研究课题，从教学实际出发，力求通过学习和实践，能使教师教学有“法”可用，有“法”可循；同时也能激发学生学习古诗词的兴趣，提高他们对古诗文的喜爱程度，让学生在循序渐进中感受古诗文的无穷魅力，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心记、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，从而培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。
二、目标与内容
（一）研究目标
1.通过课内外结合进行古诗文教学这种教学方式的探索，更新古诗文教学的理念，优化古诗文教学的方法，使之形成一种行之有效的教学模式并进行推广应用。
2.通过这一课题的实践研究，构建高效古诗文教学的语文课堂，促进教师的专业发展，形成本校教研特色。
3.通过本课题的研究，培养学生古诗文学习的兴趣，学生学会对古诗文的学习方式和内容进行选择和优化，提高学生自主探究的能力。
（二）研究内容
1.课内外结合进行古诗文教学的内涵和本质的研究。通过研读文献，实践研究，总结相关内容。
2.在研究实践中，对实践经验进行提炼总结，适时推广。
3.引导学生掌握并实践课内外结合进行古诗文学习的方法，并利用这种学习方法提高学习效率。
4.其它有关本课题的研究内容。
三、过程与方法
（一）研究过程
1.课题研究的思路
本课题的研究从现状分析、文献梳理入手，对学校古诗文学习进行调查研究的基础上，开展实践探索、记录反思、修正完善、提炼经验、形成可供借鉴的操作模式。
2.课题研究过程
（1）准备阶段（2020年4月～2020年5月）设计方案，完成课题申报。
（2）实施阶段（2020年5月～2023年4月）制订研究规划，明确研究任务，结合实际扎实地开展行动研究。
（3）总结阶段（2023年5月～2023年7月）收集研究成果，撰写研究报告，接受结题鉴定。
（二）研究方法
1.调查分析法：通过调研，了解学生古诗文学习现状，并认真分析，以判断“课内外结合进行古诗文教学”在语文教学中运用的效果。
2.文献研究法：围绕本课题查阅相关文献资料，加以分析整理，通过搜集、学习古诗文教学的新理论，获得最新的信息，借助最新的研究成果，博采众家之长，为我所用，以保证课题研究有一定的深度。
3.行动研究法：根据研究目标与研究方法进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。
4.经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。
四、研究成果
（一）总结出一套较为行之有效的古诗课堂教学策略
1．激发兴趣鼓励“读”
（1）引人入胜的情境激发
一是引入故事激趣。小学生爱听故事、爱讲故事。在诵读前，讲一些跟古诗词相关的故事，既能激趣，又能帮助理解意思。二是创设优美情境。小学生的形象思维占主要地位，小学生能在良好的情景中放松心情，积极学习。我国的古诗文有很多篇目本身就拥有很好的情景，是作者根据一定的情景有感而发。在教学过程中我们借助媒体创设优美的情境，让学生感受古诗文的美，从而使诗中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生身临其境的感受。
（2）生动形象的范读引路
范读是形象化的教学手段。在具体的教学过程中，我们根据教学内容有所选择，通过教师动情的范读，使学生受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿老师的语气、语调、表情、节奏去读。
（3）灵活多变的方式训练
诵读古诗词时，我们变换多种朗读形式，让学生在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的诵读兴趣。师生、生生对诗；小组诵读；生单独诵读等多种形式，既可以加深理解，又能为学生的背诵奠定坚实的基础。
（4）自由生动的表演舞台
一是配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，诱发情感体验，学生读起来也就入情入境。二是表演朗读。小学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上，我们给学生情境表演朗读的时间，学生也就摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读起古诗文。还有的编成课本剧，在课堂上表演，兴趣十足。三是绘画朗读。学生的特长是各式各样的，小学生往往喜欢用图画来描绘自己所看到的。我们可以根据学生的特点，在教学时，根据诗词所描绘的画面，让学生用笔画下来，朗读时，便可身临其境，情不自禁地吟诵。
2.注重多媒体在古诗教学中的灵活运用
心理学家通过实验证明：依赖听觉获得的知识大约能记忆百分之十五，依靠视觉获得的知识大约能记忆百分之二十五，视听结合则能记忆百分之六十五。无疑，借助多媒体辅助教学，对提高学生的认识水平，培养学生的思维和语言，丰富学生的想象……都有其重要意义。古诗教学是小学语文教学中的一大难题，小学生不仅对诗中所处的社会环境感到陌生，而且对深奥抽象的诗意和单调乏味的讲解感到索然无味。教学中，充分发挥多媒体教学形象直观的优势，则有助于激发学生兴趣，发挥学生想象能力，促进学生对于古诗的理解，有利于培养他们的审美情趣。
（1）利用电教媒体，解题激趣
古诗的题目简洁凝炼，概括全诗的内容，破题方能入境。古诗解题一定要新颖别致，引人入胜。教古诗时，恰当运用声像媒体，从解题入手，能使学生获得丰富的感知，激发学生的兴趣。如吴洪燕老师在教学望庐山瀑布时，就紧扣题眼——“望”，可借助录像创设情境，那凌空飞下`气势磅礴的瀑布，使学生顿时身临其境。在红日映照下，庐山上紫烟缭绕，宛若仙境；瀑布飞流直下，轰然作响。那色彩、那声音、那形态、那气势、那魄力无不撼人心魄。这样来再现庐山飞瀑，让学生视听结合，整体感知诗境，题目不解自破，为进一步学习古诗。领会诗意奠定了基础。
（2） 利用电教媒体，创境悟情
古诗节奏明快，格律严整，意蕴深远，充满了韵律美和节奏美。2009年市教研室组织的送课活动中，青云谱区的袁莉华老师在教学《渔歌子》时配以优美和谐的音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙的情景，帮助学生较为迅速、深刻地感知全诗，体会作者蕴含在诗中的思想感情，收到了良好的教学效果。看到学生陶醉的神情，听到学生热情赞颂的话语，我深切地体会到借助多媒体教学真是丰富了学生的想象，陶冶了学生的情操，激发了学生的表达欲……的确是起到了事半功倍之效。
（3）利用电教媒体，破难释疑
古诗的一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意是古诗教学的难点。电教媒体能克服时空限制，通过形、声光色等形式，将抽象的语言文字转化为直观形象具体的视听信息，能帮助儿童理解古诗中的字词句，化难为易。如《题西林壁》一中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话含义深刻，富有哲理，教师难 以讲清。吴洪燕老师在教学时出示几张从不同角度拍摄的庐山风光画面，于是庐山雄伟、奇异、多姿的景色展现在学生面前，横看，庐山象连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山象矗立大地的直插云霄的险峻山峰。从远处看，从近处看……庐山的确呈现出各种不同的形态。然后吴老师再让学生讨论：为什么会看不清庐山的真面目呢？（只因站在庐山中，且从一个观察点看绰约多姿的庐山，当然只能得出局部特征的结论；要识庐山真面目就得从远近高低的多方位多角度观察）至此，学生对诗中蕴含的哲理就不难理解了。
总之，在古诗教学中恰当运用多媒体能大大提高课堂效率，使课堂更加生动、鲜活。
（二）摸索出一套形式多样的课外古诗学习方法
1．创造条件促进“读”
一般来说，小学生的求知欲望强，他们希望通过读书来增长见识，了解未知的世界。针对这个特点，我们老师激发学生的读书热情，并让学生知道，除了童话书和科普书，在中国古诗文里，也有许多有趣的故事，感人的情境，发人深省的道理……有许多值得我们学习和借鉴的东西。然后积极创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
（1）保证时间。我们除了利用早读、课前三分钟指导学生诵读，每周还专门用一节课进行诵读指导。（2）营造氛围。仅仅教会学生诵读几篇古诗文，并不算是对他们进行了真正的文学熏陶。只有身处浓浓的古诗文学习氛围中，学生才能真正有所领悟，有所感染。教室里的墙报都经常刊录优秀的古诗文；组织学生参加校园“古诗大王”擂台赛；古诗配画和诗歌表演赛等。
2．介绍方法引导“读”
老师不但要引导学生“爱”读，还要教给他们方法，使他们变得“会”读。结合课题我们在古诗教学示范课和研讨课中对学生进行学习古诗方法的指导：
（1）选读法。即根据自己学习的某种需要，有选择地读有关的古诗文或诗文中的有关部分。在语文教学的过程中，教师有意识地引导学生在学习过程中用一些古诗文来说明自己的观点，学生也就自然而然地在平时根据自己的需要，自主选择古诗文进行诵读。
（2）摘读法。即在诵读过程中摘抄有关内容或名言佳句。结合学校研究的学生成长教育模式，我们给每个学生建立了成长记录袋。学生利用阅读卡、古诗卡摘抄好词佳句和喜欢的古诗文，这样有利于语言的积累，并能促进学生对古诗文的理解和记忆。
（3）创作法。法国作家梅里美曾说，作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充，从而分享创作之乐，品尝诗的真味。根据所学诗文内容，让学生画一画，唱一唱，演一演，写一写，都是一种创作。学生其实是极喜欢创作的，让学生进行创作，能极大地调动学生诵读古诗文的兴趣。
3．开展活动强化“读”
小学生最喜欢各种形式的活动，在活动中他们能积极主动地参与到学习中去，他们的才艺能得到很好地展示，因此我们开展形式多样的诵读活动，以巩固学生读书的成果。例如，在“汉字文化周”活动中我们开展了古诗对句大赛；进行诗文接龙游戏；举办“诗文交流会”、举行“诗词书法绘画大赛”、接对联比赛等一系列活动，在活动中进一步强化学生诵读古诗文。
（三）通过研究活动，大大激发了学生学习古诗文的兴趣
学生变“要我学”为“我要学”，同时也提高了学生学习古诗文的能力，学生对古诗文的诵读能力，欣赏和审美水平都有很大程度的提高，语文素养得到了全面的发展。
比如利用假期进行古诗文的项目式学习，可以研究一个主题的诗文，也可以研究一个诗人的诗歌特点，通过研究报告、小报等各种形式，图文并茂，呈现研究成果。比如进行古诗文的知识竞赛，通过比赛活动，激发学生学习的兴趣，增加学习的内驱力。比如创办诗社，男生一组、女生一组，定期进行古诗文的背诵积累展示，让学生在良性的竞争中爱上古诗文、积累古诗文。
（四）通过课题研究，提高了教师的教科研水平和教育教学水平
在课题研究过程中，课题组成员共上了多节教研课和比赛课，就古诗文教学策略进行了探讨，通过学习现代教育理论，教育教学观念得以更新，教师之间开始形成一个共识：学生学习古诗文不仅仅是背出诗句和意思，重要的是引导学生享受古诗文中所蕴涵的美，从而得到文学的熏陶，发展语文素养。教师们在古诗文教学中，也有意识地朝着这方面努力，符合了新课程的教学理念。教师的教科研水平和教育教学水平明显提高，教师的教学已初步形成了自己的特点和风格。
五、课题研究的反思
经过多年的实验、研究，课题组的老师对学生参与古诗文学习的态度、情感、能力水平等方面进行了分析，得出如下结论：学生潜在的参与古诗文学习欲望比较强烈，渴望得到教师和学生的肯定。然而古诗文毕竟离学生的距离比较远，很多学生在诵读过程中不能很好地把握作者的情感。有些学生甚至走进了程式化学习的怪圈。因此，我们认为以后应该在这三方面努力：
1．教师要解放思想，更新观念，为学生创设一种更轻松和谐的评价氛围。
2．教师一定要加强学习，提高自己的朗读水平和语文素养，自己对所教学的古诗文要有独特的理解和感受。
3．发挥优等学生的示范作用，全面提高学生的创新能力。
古典诗文博大精深，灿若繁星，是我国文学宝库中的瑰宝。作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。尤其是那些短小精悍、词句优美、韵律和谐、节奏性强、易读易记的历代名篇，特别适合小学生诵读、学习。把古典诗文的精髓，传授给每一位炎黄子孙是我们语文教师义不容辞的责任。如何指导学生学习古诗文是一个永恒的话题，我们愿抛砖引玉，与大家一起探索古诗文教育的科学规律。