重塑自己的语音 笔记1

重塑自己的语音：（1）放慢语速

听外语的时候，其实并不是“因为人家说得太快所以我才听不懂”，而是“因为我听不懂所以才觉得人家说得太快”。

例如，你听到的某句话里有个你并不认识的词，比如，idiosyncratic；当时你听到的是一串组合起来之后并不知道是什么意思的音节，于是你的大脑就会不由自主地去思索（哪怕是猜测）那到底是什么——这是需要时间精力的（哪怕以毫秒为单位）。而在不熟练的情况下，我们的大脑很难同时处理一个以上的任务，而在你费力思索的时候，讲话者却自顾自地说下去，于是你就可能“漏掉”了一些信息——你当然觉得人家“说得太快”了。

由于每个长元音都被读成短元音，所以，中国学生在讲英文的时候动不动就在某些地方比老外快了“半拍”，一句话说下来，不知不觉就比老外快了好几拍……所以，刚开始练习跟读的时候，要跟自己较较劲，一方面要克服自己想“快”一点的欲望，另外一方面还要刻意防止自己不故意地快起来——元音该长的就要长，而双元音要尽量饱满。

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重塑自己的语音：（2）比连读更重要的是停顿

由于英文中有很多词汇是多音节构成的（刚才那个pneu打头的词汇总计有18个音节！），所以，英文的音节就有重音和非重音之分。为了把一个落在重音上的音节读成重音，其实有个特别重要的细节需要注意，就是在重音音节之前要有一个停顿——可能是很短促的，也可以是很夸张的。而这个停顿的存在，将使其后重音清楚地读出成为可能。

比如especially这个单词，我们在练习的时候不妨夸张一点。从有重音音节的位置开始把这个单词分成两部分：es|pecially。在读出es之后把嘴闭上（准备发pe这个音节）等上足足一秒钟，然后再用力发出刚刚准备好的pe以及紧跟着的cially。是不是感觉pe这个音节更清楚了呢？ 可以多拿几个单词练练，比如：un|fortunately、im|portant、under|stand、edu|cation，par|ticular，fi|nancial……

最先需要养成的习惯是该停顿的地方就要停顿。

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重塑自己的语音：（3）更多的时候其实并不是语音问题，而是干脆就想当然地读错了

1）一定要恶补音标；2）查单词一定要读音标，并且在自己的文本上做出相应的记号；3）不要想当然地读单词。最后一条格外重要。比如，很多人都是先学这个词 penalty，再学penalize的，于是，不认真的他们一不小心就会把penalize读成/ˈpenəˌlaɪz/而不是/ˈpɪnəˌlaɪz /。再比如economy, economics, economist这三个词，economics中的第一个音节读/e/，而其它两个的第一个音节是/ɪ/，很多人都会搞错，更不用说这三个单词每个单词的重音音节究竟是哪一个了。

为了避免因想当然而自以为是带来的尴尬，最好每学一个单词都要查词典。几乎每个辞典都有电子版，哪怕是几百元的电子辞典也都有真人发音系统。每学一个单词，都要多花一点点时间精力把这个单词的衍生词都读一遍——当然是根据音标，或者词典里的真人发音。

这一点上千万不要嫌麻烦，因为错误都是一点一点积累出来的，一旦错误积累到一定程度的时候，其可怕程度无法想象。经常有学生问我，“老师，背单词还要记发音么？”遇到这样的提问，我非常堵得慌，因为我知道我自己一两句话根本说服不了他们；事实上，他们问我这个问题的时候，很可能要的并不是我的回答，只是我的认同而已。

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重塑自己的语音：（4）音节的划分

Merriam-Webster Collegiate Dictionary

而基于音标拼写的音节划分很简单，只需要一个最重要的原则：一个音节必须有、且只有一个元音。

常见的音节结构有以下几种（以下单词都是单音节单词）：

1. 元音：a /eɪ/, eye /aɪ/
2. 辅音+元音：tea /tiː/, bay /beɪ/
3. 辅音+辅音+元音：fly /flaɪ/, sky /skaɪ/
4. 元音+辅音：ebb /eb/, odd /ɔd/
5. 辅音+元音+辅音：beep /biːp/, big /bɪg/
6. 元音+辅音+辅音：east /iːst/，axe /æks/
7. 辅音+辅音+元音+辅音：stop /stɔp/, bleed /bliːd/
8. 辅音+元音+辅音+辅音：last /læst/, lapse /læps/
9. 辅音+辅音+元音+辅音+辅音：blast /blæst/, frost /frɔːst/

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重塑自己的语音：（5）自然语流中词汇的强读与弱读

很多英文单词是多音节的。一个英文单词如果由多个音节构成，那么其中至少有一个音节是重音；如果，音节足够多的话，那么可能还有次重音（比如archaeopteryx），以及一个以上的重音（比如postmodernity）。而同样的道理，一个句子里有多个单词，那么，其中将至少有一个单词被强读，而相对来看其它的单词会被弱读。（为了区分方便，单词内音节的强弱轻重用“非重音”、“次重音”、“重音”，或者“重读”来表示；而句子内单词的强弱轻重用“强读”和“弱读”来表示。）

掌握强读弱读规律，是使自己的语流变得自然的关键。

某个单词被强读或者被弱读的时候，该单词的元音长短和重音所在（如果是多音节单词的话）都会相应发生变化，具体常见变化如下：

如果一个单词被强读，那么这个单词中的：

• 长元音会被读的很清楚，并且足够长，甚至显得更长一些；
• 双元音会被读的很饱满，并且显得很有弹性；
• 落在重音上的短元音都会显得更长一些；
• 重音所在的音节可能带着不同的语调（平调、升调、降调）……
• 重音所在的音节可能带着不同的音高（往往是“高”、“中”、“低”中的“高”）……

如果一个单词被弱读，那么这个单词中的：

• 长元音会变得短一些（几乎与短元音的长度相当）；
• 重音音节会变得与非重音音节一样轻；
• 很多元音都会发生变化，向/ə/靠拢；
• 轻辅音/s/、/t/、/k/、/f/之后的元音/ə/可能会直接被省略掉；
• 整个单词所处的音高往往是“高”、“中”、“低”之中的“低”，最多是“中”……

其实，哪怕在单独读某一个单词的时候，其中元音的长短都会受到重音重读的影响。比如，city这个单词，重音在第一个音节上，而两处的元音是一样的：/ˈsi-ti/；但是只要你把第一个音节读得足够重，自然而然就能感觉到第一个/i/要比第二个/i/长。

大多数助动词、系动词、介词、连词、冠词、代词，都有两种发音形式：强读式、弱读式。这些单词往往都是单音节单词。在自然语流中，它们更多的情况下是以弱读式读出的。以下是其中最常见最普及的强读式、弱读式对照列表。注意，以下的列表不能当作规则使用，不是所有的虚词在任何情况下都必须弱读；也不是所有的实词都必须被强读。下面的列表只是在描述现象。

• a: /eɪ/→/ə/
• am: /æm/→/əm, m/
• an: /æn/→/ən, n/
• and: /ænd/→/ənd, nd, ən, n/
• any: /’eni/→/ni/
• are: /a:/→/ə/
• as: /æs/→/əz/
• at: /æt/→/ət/
• but: /bʌt/→/bət/
• can: /kæn/→/kən, kn, kŋ/
• could: /kud/→/kəd, kd/
• do: /duː/→/du, də, d/
• does: /dʌz/→/dəz, z, s/
• for: /fɔː/→/fə/
• from: /frɔm/→/frəm, frm/
• had: /hæd/→/həd, əd, d/
• has: /hæz/→/həz, əz, z, s/
• have: /hæv/→/həv, əv, v/
• he: /hiː/→/hi, iː, i/
• her: /həː/→/hə, əː, ə/
• him: /him/→/im/
• his: /hiz/→/iz/
• I: /ai/→/aː, ə/
• is: /iz/→/s, z/
• many: /’meni/→/mni/
• me: /miː/→/mi/
• must: /mʌst/→/məst, məs/
• my: /mai/→/mi/
• of: /əv/→/əv, v, ə/
• our: /ɑʊɚ/→/ar/
• shall: /ʃæl/→/ʃəl, ʃl/
• she: /ʃiː/→/ʃi/
• should: /ʃud/→/ʃəd, ʃd, ʃt/
• so: /səʊ/→/sə/
• some: /sʌm/→/səm, sm/
• such: /sʌʧ/→/səʧ/
• than: /ðæn/→/ðən, ðn/
• that: /ðæt/→/ðət/
• the: /ði:/→/ði, ðə/
• them: /ðem/→/ðəm, ðm, əm, m/
• then: /ðen/→/ðən/
• to: /tuː/→/tu, tə/
• us: /us/→/əs/
• was: /wɔz/→/wəz, wə/
• we: /wiː/→/wi/
• were: /wəː/→/wə/
• when: /wen/→/wən/
• will: /wil/→/əl, l/
• would: /wud/→/wəd, əd, d/
• you: /juː/→/ju/

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重塑自己的语音：（6）精雕细琢/t/、/d/和/s/

/t + j/可能会变成/ʧ/。比如，下面例子中的“want you…”

Then tonight I want you to go home and read a passage into a tape recorder and evaluate your own voice.

但并非总是如此，有些时候，说话者会把/t/后面的/j/当作辅音处理²

I hope you’ve all finished reading the assigned chapter on insurance — so that you’re prepared for our discussion today.

/d + j/也一样。很多的时候，/d/与/j/结合，会变成/ʤ/。但另外一些时候，并不产生音变。比如下面这个句子：

What should you do, then, on those sleepless nights?

这句话里面，“what”末尾的/t/与“should”前面的/ʃ/结合，变成了/ʧ/，而“should”末尾的/d/与后面的/ju:/结合成/djə/（因为“you”被弱读，后面的“do”被强读）。这句话里的/d + j/组合，并没因产生音变而成为“ʤ”

/s + j/可能会变成/ʃ/。注意，都是“可能”而非“必须。实际上，/s + j/的情况并不多，最常见的是这个短语“this year”。其实，是否产生音变，实在是因人而异——有些人在发/s/音的时候，舌面更靠上一些；而另外一些人在发/s/音的时候，舌面没有那么靠上。舌面更靠上的人（下面第一句话），读出来，感觉是变成/ðɪ-ˈʃɪə/了，而舌面没有那么靠上的人（下面第二句话），读出来就没有什么变化。（其实，即便是同一个人说话，也不一定总是一模一样的，比如，他也可能有时候舌面更靠上一点，而另外一些时候没那么靠上。）

As the committee in charge of this year’s tree-planting project, we have several items on our agenda.

When you entered as first-year students this year, the school assigned you to a dorm and a roommate…

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重塑自己的语音：（7）攻克所谓连读，从辅音/l/做起

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重塑自己的语音：（8）掌握浊化，从/t/做起

要知道/t/这个辅音的另外一个重要特征：当/t/夹在两个元音之间的时候，/t/就会被浊化。最明显的例子city这个单词，/t/前后都是元音，所以，读出来的时候，不再是/t/而是/t̬/（请注意t下小小的“v”字形符号¹

另外，在自然语流中，落在重音上的音节中，位于/s/后面的清辅音/t/、/k/、/p/、/ʧ/往往被浊化。所以，“study”读得像/sdʌdɪ/、“school”读得像/sgu:l/、“experience”读得像/ɪksˈbɪərəns/、“strive”读得像/sʤaɪv/。

然而，有时这些清辅音之前尽管有/s/但，这些辅音与后面的元音并未构成重音音节的时候，就不会被浊化。所以，distance, costume, biscuit这些单词中/s/后面的辅音就不被浊化。当然，coast这个单词中的/t/肯定不会被浊化。

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重塑自己的语音：（9）掌握失爆，还是从/t/做起

I hope you’ve all finished reading the assigned chapter on insurance — so that you’re prepared for our discussion today.

其中，“finished”这个词末尾的“ed”由于跟在清辅音/sh/后面，所以原本应该读成/t/¹

需要着重解释的是，所谓的“失爆”，并不是省略。实际上说话者的口腔内舌头的运动是完整的，/t/或者/d/结束的时候，舌尖还是要顶到牙龈的位置上（如下图所示），只不过，没有气流振动，于是听不到而已。

最为关键的是，这些因失爆而无法听到的/t/、/d/在语流中依然占据它们原本该拥有的长度。于是，“might be”并不是读成/maibi:/而是/mai(-)bi:/，(-)的位置上，舌尖定在牙龈上，略作停顿，再发出/bi:/的声音。一定不要忘了停顿，那感觉就好像弹吉他的时候扫弦切音一样。仔细听下面的录音，注意“might be”和“interested in it”。

You education majors might be especially interested in it because it offers the opportunity to do some teaching — that is, tutoring in math and English.

可能产生失爆的辅音还有/p/、/b/、/k/、/g/。例如，下面的“helps”中的/p/，和“looks”中的/k/

A new community program called “One On One” helps elementary students who’ve fallen behind.

It looks good on your resume, too…

http://english-in-use.com/index.php/196.html