1、微课通俗来讲就是一个微视频。 ×
2、学习风格是指学生感知不同刺激，并对刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。它影响到一个人的学习方式，也影响到学习效果，有好坏之分。 ×
3、高等教育强国的评价指标是教育规模、教育质量、教育结构和教育投入。 ×
4、直线式课程组织是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线。 √
5、美国学者梅瑞尔在批判行为目标基础上提出了表现性目标理论。 ×
6、加涅的教学设计理论把学习结果与教学时间匹配对应，构成了更直观的九五矩阵。 ×
7、教师职业道德行为与其他职业道德行为有着同等重要的示范性。 ×
8、学习任务单是学生设计的，以表单形式呈现的，用于指导学生自主学习的方案，是学生高效自主学习的支架与载体。 ×
9、课程思政建设的目的在于向学生传授课程知识的同时树立正确的价值观，这意味着思政育人目标就是学生的知识学习。 ×
10、乔纳森的教学设计模型以建构主义学习理论为指导，主要内容为学习环境的设计。 ×
11、人们常说的循序渐进，就是对横向组织的一种概括。 ×
12、教学策略属于“战术”范畴，教学方法属于“战略”范畴。 ×
13、教学方法在教学理论和教学实践之间起着承上启下的作用。 ×
14、课程开发过程模式的知识观认为知识是技能、信息等需要学生学习和经验的东西。 ×
15、教育法律关系中的教师是指具有教师资格证的人员 ×
16、人民群众对高等教育监督主要是指借助传媒手段进行的新闻舆论监督 ×
17、迪克·凯瑞模式是典型的行为主义教学系统开发模式，以确定教学目标开始，以形成性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。 ×
18、建设一流学科必须以建设一流大学为抓手。 ×
19、常见的教学策略有讲授法、实验法、练习法、演示法、讨论法。 ×
20、在一流本科的人才培养过程中，教育教学应以专业课程为主导，弱化通识课程。 ×
21、ASSURE模式顺序的表达方式不利于展现教学各要素间的横向关系。 √
22、泰勒于1959年出版了《课程与教学的基本原理》一书，提出了课程开发的目标模式。 ×
23、课程开发过程模式的知识观认为知识是技能、信息等需要学生学习和经验的东西。 ×
24、为纠正自主招生实施过程中出现的偏差，推动拔尖创新人才的选拔，教育部于2010年取消自主招生 ×
25、研究性学习从狭义上理解，它是指学生探究问题的学习，是一种学习方式，一种教育理念或策略。 ×
26、高等教育强国的评价指标是教育规模、教育质量、教育结构和教育投入。 ×
27、课程与教学是两个独立分支学科，各自拥有独立的知识体系和话语方式。 ×
28、一般而言，师生比越小，越有利于小班化教学和个别化教学。 ×
29、教学方法在教学理论和教学实践之间起着承上启下的作用。 ×
30、狭义的高等教育执法是指国家教育行政机关、司法机关及其公职人员依照法定程序实施法律的活动 ×
31、教育政策的特殊性是其具有政治性 ×
32、高等教育强国的评价指标是教育规模、教育质量、教育结构和教育投入。 ×
33、高校教师的具体动机都会以某种效果的形式来完成。 √
37、美国学者梅瑞尔在批判行为目标基础上提出了表现性目标理论。 ×
38、按照评价的主体，高校教师职业道德评价可以分为动态评价和静态评价。 ×
39、教育政策的特殊性是其具有政治性 ×
40、史密斯—雷根模式建立在建构主义的基础上，是第二代教学设计的代表性模式。 ×
41、高校教师的职业良心是人的“自然情感”的再现。 ×
42、高校教师个人信念作为一种有形的力量，在职业道德评价中发挥着极其重要的作用。 ×
43、学习任务单是学生设计的，以表单形式呈现的，用于指导学生自主学习的方案，是学生高效自主学习的支架与载体。 ×
44、过程性评价重视动态的、可量化的和浅层次的学习过程和学习效果。 ×
45、教师如果采用非正式的评价方法，可以采用纸笔测验和表现性任务等形式。 ×
46、泰勒于1959年出版了《课程与教学的基本原理》一书，提出了课程开发的目标模式。 ×
47、学生成长是学校的中心工作。 ×
48、布鲁姆的教学目标分类理论的认知领域包括识记、理解、运用、分析、评价五个部分。 ×
49、高校教师职业道德内化是教师职业道德从自律走向他律的需要。 ×
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