杨氏之子
学程一 谈话导入，理解课题
- 今天我们要去认识一位古代的小孩儿，《杨氏之子》（子的第三声不要拖，再读课题）
- 这是谁家的孩子？姓杨的人家的儿子就是“杨氏之子”。
3.那我就是“吴氏之女”
试着用这样的方式来介绍自己？（幸会幸会）（开一列火车）
4.能学以致用，不错！现在让我们一起走进杨氏之子的故事。
学程二 读准字音，读通故事
1.课文都预习过了吧，读了几遍？现在我们要展示自己的朗读，为了大家发挥得更好，你再认真读读。（出示：课文）
2.谁来试试？
3.指名读1人：这两个生字，你读得很正确，请你当小老师领大家读一遍（禽是前鼻音，再读两遍）。
4.诣，什么意思？ 谁拜访谁呢？谁来读好这句话？（标出停顿）
5.禽：这个禽是什么意思呢？（出示甲骨文：）这里的鸟指什么呢？是谁家的孔雀呀？（对，是夫子家/禽）
出示句子，朗读。
刚才老师发现有同学读成 “夫子/家禽”，为什么不能这样读?(家禽是现代文中的一个词，指家中驯养的鸡、鸭、鹅等)
古今意思有不同，理解了意思，停顿也把握住了。
6．生字会读了也理解了，这里还有两个多音字呢？谁来带着大家读一读
（齐读多音字）
7.现在谁再来读读课文——指名1：你读准了字音，也注意了停顿。
指导朗读：把每个字音都读饱满，注意声断气连更好。（再试试，指导两步走：1.老师范读第一二句，“甚拖长，乃拖长”。2.读完后，指导读好最后一句“声断气连”）
再指名读。（有古文的味道了）一起读，老师给大家开个头。
学程三 读懂故事，感受语言的凝练
1.故事写了哪两个人？（板书：孔君平）孔君平是谁？（1.告诉大家，孔君平是大学问家孔子的后人，他学识非常渊博。2.从文中得出：孔君平是杨氏之子的朋友，和杨家关系很熟悉。）拜访时发生了一件什么事呢？
2.【学程单一】
1.借助注释，先自己说说课文讲了一件什么事。
2.小组内合作着说一说，可以每人说一句。有困难寻求组内帮助。
3.理解时哪一句比较难？
预设1：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。”这里“孔君平是指着什么给杨氏之子看呢？” （指着杨梅，可句中提到杨梅了吗？省略了杨梅，只用了很简洁的几个字就刻画了孔君平的动作。）
谁来学着孔君平的样子读好这句话？（读得干净利落。）
谁也来这样清清楚楚读？
（古文用字非常精练，往往会省略某些成分，解释时，我们要联系上下文补充。这里还有一句省略了成分的。）
预设2：“为设果，果有杨梅。”这里省略了什么？
（省略了人物，理解时也要联系上下文补充。）
6.现在谁能说说课文讲了一件什么事。
你发现，课文只用了几句话就写清楚了这件事？对，四句话，找找哪些句子写杨氏之子，哪些句子写孔君平的？
7.对，这里的孔是——孔君平 儿呢——杨氏子，这样，语言多简洁呀！
8．现在老师和大家合作着读读这件事：师读孔，生读儿。现在你们读孔，我读儿。（是不是很有长短句的感觉）男女生对读。
学程四 层层剥茧，感悟聪慧
1.读到这儿，你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？课文的哪一句话告诉了我们。第一句总起了全文。
出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
2.齐读！甚是什么意思？很！谁再来读读，读出很聪慧！
“聪惠”怎么理解？“惠”是通假字，同“慧”，聪慧聪慧就是聪明；有智慧。 - 大家看：聪，什么偏旁？（聪明的人，特别会听，能听得懂别人的意思。）
不仅会听，还有口、有心就是聪明！杨氏之子“聪明”在何处呢？
4.【学程单一】
（1） 杨氏之子“聪”在何处？和同桌说说。
5.交流：
预设：1.杨氏之子能听明白了孔君平的意思，孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!”（ 他听懂了言外之意，话外之音呢！他似乎听到了孔君平在说：杨梅姓杨......）
2.杨氏之子从孔这个姓想到孔雀，还能恰当地应对没听说孔雀是夫子您家的鸟啊！真聪明啊！（你听懂杨氏之子的话外之音了吗，孔雀姓孔，你也姓孔，没听说孔雀是你家的鸟呀！）
3.而且还马上回答，不假思索，特别聪明。
6.才九岁的孩子，比我们还小，竟然听懂了话外之音，以孔雀对杨梅，夫子家禽对君家果，（板书）这在兵法上叫以其人之道还治其人之身。实在是太聪明了！
设想一下：如果是黄夫子、梅夫子、柳夫子、李夫子、高夫子、姜夫子呢，杨氏子又该如何应答？（师生应对，理解应声）
7.真是一个聪明的少年啊！(不假思索，这就是应声答曰。)
8.聪慧聪慧，不仅聪而且慧，如果说聪明是智商高，反应快，那么有智慧就是情商高，有教养。杨氏之子慧在何处呢？看看你能发现几点？（板书：智慧）
【学程单二】
（1）你从哪里读出了杨氏之子的智慧，在小小组内交流。
（2）互相补充，尽量把理由说完整。
9.交流：
（1.面对孔君平的话没有生气；2.很有礼貌，很热情地用水果招待客人；3.应对孔君平的话语时用了否定句，很委婉，不生硬。4.称呼孔君平为夫子，很有教养。）
10.出示：
未闻孔雀是夫子家禽。
孔雀是夫子家禽。
比较一下这两个句子，第一个句子谁来读一读？第二个句子我来读。
比较一下，你听出了什么？（第二个句子生硬，加了未闻，语气委婉了许多。）
11.智慧的话语下是丰富的内心。现在让我们穿越时空，走进杨氏之子的内心！杨氏之子啊杨氏之子，你为什么要这样委婉地回答呢？
（预设：我知道夫子只是跟我开个玩笑，他没有恶意，所以我不能很硬邦邦地顶撞他，不然，太让他尴尬了。）
（因为夫子是父亲的朋友，他是我的长辈，而且他还是客人，我要尊重他，不然太没有礼貌了。）
点评：多么有教养的孩子。真正的聪明不仅仅是能言善辩，反应敏捷，更是有理有节，能用幽默风趣的话语来化解尴尬，让人一笑而过。 - 现在谁来读这两句话，加上动作，读出风趣幽默。（似乎看到了眼里含笑的孔君平）（我听出了那份风趣）师生对读，男女生对读。
11.全文朗读。（配乐）（读书当如是，此处应当有掌声。）
学程五 拓展延伸，感受言语智慧
1.《杨氏之子》出自——《世说新语 言语》。
2.这本书，我们不陌生。《世说新语 言语》写了不少能言善辩的少年。
3.出示：（拿出材料，跟着录音读一读。）
4.读读这两个故事，你发现杨氏之子跟他们两人相比胜在何处？
5.交流：孔融和张吴兴两人针锋相对，有出言不逊之感，让人下不了台。杨氏子有教养，能包容，应答得体、幽默风趣，让人忍俊不禁。
再次回顾《杨氏之子》，你发现作者更欣赏谁？书中那么多聪明的孩子，唯独对杨氏之子，作者用上了甚聪慧，大加赞扬。
6．是呀，少一些针锋相对，多一分包容友善。这是一种大智慧！在建设和谐社会的今天，我们更需要这种智慧！希望大家能把“杨氏之子”这个聪慧的少年记在心里！ - 一齐背诵。