二、再学这类诗文，找到与众不同的特点
送别诗的题目常含“送”“别”“赠”等字眼，让人一眼就能把它和其它的诗词区分开来。所以我用微课的方式引导学生观察题目，得出了这个结论。接着，笔者又抛出了一个问题：“不难发现，这些诗句都表达了诗人和朋友依依惜别的深情，它们是送别诗中的亮点，好似一朵红花，一下就抓住了大家的心。但我们常说，红花还需绿叶衬，那么送别诗中的绿叶是什么呢？作者是用什么表达出这番深情的呢？”这个问题一下子难住了学生。于是笔者出示了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。笔者问学生： 黄鹤楼下，浩浩江面，应该是千帆竞发，有很多船，怎么说是“孤帆”呢？学生思考后发现：景由心生，江上帆船虽多，但诗人目光专注，眼里只有朋友，也衬托出孟浩然孤独远行的悲凉之意。接着笔者总结：“诗人借景物来渲染烘托当时离别的氛围。这是送别诗一般的表达方法——借景抒情。”学生马上去其它送别诗中求证“借景抒情”的表达方法，最后发现送别诗中常用到的景物不外乎这些：落日余晖、江风流水、杨柳青草、明月孤山等，这些景物带着作者的离情别绪入诗，成为“人化的自然”，构成一种独特的美感景象。其实不仅送别诗有这样的特点，很多诗文都有这样的特点。所谓“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”，由此，学生能够了解到古人多借助外在的自然景物表达内心的感受，让景物描绘与诗人情感达到情景交融的艺术境界，这也是古诗文写作的一大特色。