摘 要
从2020年开始，新冠肆虐全国，教育部倡导停课不停教，停课不停学制度，线上教学在教育系统全面覆盖。为保证学生安全，最大限度减小疫情对教学秩序的影响，线上授课以及线上作业的设计成为主要教学手段和课后检测方式。
本次研究在充分对小学课改新目标，小学语文线上教学现状以及线上语文作业设计，现状，进行理论研究和文献综述，通过对一所小学200位学生的访谈和九位教师的访谈进行研究。本次研究共发放问卷调查表200份，收到有效问卷189份。笔者调研的角度主要有七个方面，首先，小学生是否了解老师布置作业的目的，第二点，完成作业的类型是什么；第三点，语文作业每天布置还是隔几天会布置；第四点，小学生完成作业的时间是多少；第五点，小学生的作业是老师发放还是自主购买；第六点，老师是否会批改作业；第七点，老师批改作业时用什么样的评语进行评价。通过对189份问卷进行调查研究发现，小学线上作为设计过程中存在的主要问题包括：作业形式较单一，同质化现象严重；作业统一标准缺乏，层次性作业评价效果不佳，缺乏实用性；部分作业负担较重以及无法兼测测作业完成的独立性。究其原因，主要因为教师对小学语文线上设计过程中存在的问题归因主要存在以下几个方面：教师对学生个体差异缺少关注，作业容易出现一刀切的问题；教师对线上教学成果担忧，导致盲目布置作业，无形中加大作业量的问题；线上批改并纠错环节，导致作业评价效果不强；电子设备介入多样化的娱乐途径，导致学生分心以及线上作业批改平台不完善等问题，针对以上问题，提出现实优化策略。
笔者认为，应让家庭作业从量到质转变，布置有效作业；尊重个体差异性，为学生布置分类作业；优化作业反馈环节，及时查漏补缺；提高学生认知水平，养成良好的学生习惯；从主体出发，联合学校合作线上教学。
关键词：线上作业；小学语文，优化
目 录
摘 要 1
一、 绪论 7
（一）选题缘由 7
（二）研究意义 7
1．理论意义 7
2.实践意义 8
（三）国内外研究现状 8
（四）概念界定 9
1.家庭作业 9
2.线上作业 9
3.作业设计 10
（五）研究方法 10
二、小学语文作业设计的性质、要求与原则 12
（一）小学语文作业的性质 12
（二）新课改对小学语文作业设计的要求 13
（三）小学语文线上作业的设计原则 14
1.基于课程标准，合理控制数量原则 14
2.趣味性原则 14
3.分层设计，及时评价原则 15
4.健康第一原则 16
三、小学语文线上作业设计的现状调查 17
（一）调查问卷情况 17
1.小学语文线上作业的设计目的 17
2.小学语文线上作业的设计类型 18
3.小学语文线上作业的频率 19
4.小学语文线上作业的完成时间 20
5.小学语文线上作业的来源 20
6.教师对线上布置并批改作业的态度 21
7.小学语文线上作业反馈的方式 22
四、小学语文线上作业设计存在问题和原因分析 25
（一）小学语文线上作业设计过程中存在的问题 25
1.作业形式单一，同质化现象严重 25
2.作业统一标准，缺乏层次性 25
3.作业评价效果不佳，缺乏实用性 26
4.部分作业负担较重 26
5.无法监测作业完成独立性 26
（二）小学语文线上作业设计过程中存在问题的原因探析 27
1.对学生个体差异性缺少关注，作业出现“一刀切”问题 27
2.教师对线上教学成果的担忧导致盲目布置作业 27
3.线上批改并纠错的环节，导致作业的评价效果不强 27
4.电子设备的介入，多样化的娱乐途径，导致了学生的分心 28
5.系统平台的不完善 28
五、 小学语文线上作业设计的优化策略 30
（一）让家庭作业从量到质的转变，布置有效作业 30
（二）尊重个体差异性，为学生布置分层作业 30
（三）优化作业反馈环节，及时查漏补缺 31
（四）提高学生认知水平，养成良好的学习习惯 31
(五）从主体出发联合家校合作线上教学 32
附录: 33
学生问卷调查表 33
教师问卷调查表 34
教师访谈表和学生访谈表 37
参考文献 38
参考文献
［15］胡瑞雪.小学高年级语文课外作业设计与批改的现状调查及对策研究[D］.辽宁沈阳师范大学,2021:52.
［16］孙莹莹. 对小学语文作业设计与评价的几点思[J].2020(24):165-166.
［17］江海.小学网络作业的实际乱象与对策[J］.教学与管理，2018（10）.
［18］韩芳芳.网络环境下如何布置小学语文作业[J］.课程创新，2019（02）.
［19］王学军.网络环境下的小学语文教学策略优化研究[J].家长,2021(02).
［20］扎西草.基于网络环境的教学实践探究[J].语文世界(小学生之窗),2021(05) .
［21］江兰芳.以“精细管理”实现“线上作业”批改的减负提质[J].江西教育,2020(13) .
［22］陶梦云.疫情背景下中小学在线教育中的问题探析[J].教育科学论坛,2020(14) .
