《信息技术》出题样例

一、小组评价环节优点

1、小组之间的相互评价，可以体现小组内学生的合作态度、合作方法、参与程度等，真正体现合作学习的优势。

2、通过评价，小组作品的优点和缺点被指出来，学生可以认识到自己的优势和不足，从而相互学习，共同进步，在理论和操作技能方面都能有所提高。

3、相对来说，学生之间的评价更容易保护学生的自尊心，整个小组接受评价也让学生更易于接受，与教师对学生的评价相得益彰。

4、增强了学生参与合作的意识和集体荣誉感，让学生真切感受自己是学习的主人。

二、案例分析

• 案例一 （1）知识与技能目标：

1. 了解多媒体作品的组成元素
2. 掌握多媒体作品的交互操作
3. 了解常用的多媒体制作工具

   过程与方法目标：

1. 通过趣味性互动，多角度分析多媒体作品
2. 通过对老师制作的半成品进行简单美化，培养实践能力

情感态度与价值观目标：

1. 选择赏析优秀的多媒体作品，激发认识多媒体作品的兴趣
2. 简单地美化半成品，产生成就感，从而产生动手制作多媒体作品的兴趣。

             （2）教学重点：赏析多媒体作品

教学难点：学会简单应用多媒体制作工具

• 案例二

（1）李老师主要采用任务驱动法进行教学；任务驱动法是基于建构主义的以任务为主线，以教师为主导，学生为主体。在做中学、学中做的一种教学方法。

李老师之所以要进行分层次的任务设计，原因如下：

1. 关注基础水平。学生的水平各不相同，分层的任务可以满足不同起点学生的需求；
2. 依据认知特点不同。

（2）李老师设计的第二层任务难度太大，跳跃性太强，不太适合学生的学习。改进的任务如下：

任务一，模仿老师创建一个有数据的工作表，该工作表是一个公司的年终奖统计表

任务二，在老师的指导下了解常用的函数及公式，并通过练习加以巩固。

任务三，自主对表中的数据进行公式的运用，学会求和、求平均数等操作。并能熟练地运用函数完成老师给的计算任务。

• 案例三

（1）周老师这种不断“刺激”的话语实际上在一定程度上利用了学生的自尊心和好胜心，通过比赛给老师发邮件的形式来提高学生的学习积极性和学习兴趣，也拉进了老师与学生的距离，融洽了课堂气氛。

周老师的课后小结，一方面是对学生学习成果的肯定，这样既能让学生收获知识，又让他们体验道收获的成就感和快乐，自尊心上得到满足。另一方面，让学生能够把自己在课堂所学应用到生活中，培养学生运用网络和信息技术与人交往的意识，提高学生的信息素养和对信息技术学科的热爱。

（2）在1班说讲授法，周老师通过口述来指导学生操作；在2班是创设情境教学法和任务驱动法。

1班的教学方法更多的是学生跟随老师的讲解机械地操作，学生地自主学习受到限制。相较之下，2班地创设情境教学法通过一连串的2问题创设跟学生达到情感上的共鸣，进而激发学生的学习兴趣而成功导入新课；而后又通过任务驱动法，让学生自己申请邮箱并且写出想和老师说的话，充分调动起学生自主探究学习的积极性。在这个过程中学生遇到问题通过i寻求帮助的方式也予以解决，体现了学生的合作学习。

• 案例四

（1）学生的作业属于总结性评价。总结性评价又称终结性评价，是指某一教育、教学活动项目告一段落或实施结束后，为了确定工作成效而进行评价。其目的是了解教学目标的达成情况、对评价对象的整体效益做出价值判断或甄别优劣、评定等级。

（2）作用：

1. 强化激励功能。对于教师来说，适时的、客观的教学评价可以使教师明确教学工作中需要努力地方向；对于学生来说，教师的表扬和奖励、学习成绩测验等，可以提高学生的积极性和学习效果。
2. 目标导向作用。教师事先将评价地标准交给学生，是他们知道教师或其他学生将如何评价他们完成地学习任务，将有助于学生调节自身努力地方向，从而达到教师预期地教学目标。

要求栏目中，优秀、良好、中等标准的描述体现了知识与技能目标。知识与技能目标是指通过一定时间的学习，，学生学习行为变化达成要实现的结果，也叫结果性目标，这是三维目标的基础。这个目标是显性的、可测量的。知识与技能目标中的知识是指信息的获取、加工、管理表达与交流等；技能指操作能力、动手能力、工具使用能力、信息表达能力等。