发展
20世纪初，法国心理学家比奈（Alfred Binet，1857年-1911年）和他的学生编制了世界上第一套智力量表，根据这套智力量表将一般人的平均智商定为100，而正常人的智商，根据这套测验，大多在85到115之间。智商主要靠遗传，但是人的智力肯定不是一成不变的，它随着年龄的成熟而发展，因教育和训练而改变。
1905年，法国心理学家A・比奈和医生T・西蒙为了普及义务教育，筛选智力落后儿童，编制了世界上第一套智力测验量表，即比奈西蒙量表，共有30个测验项目，从易到难，依次排列。
1908年，根据使用1905年量表的结果，比奈和西蒙又作了修改，提出一个新量表，增加了测验项目，由原来的30个增加到54个，删除了那些需要经过专门训练才能完成的项目，自3岁到成年人，每个年龄组都有一定数量的测验项目。
1911年，根据自己与其他学者的使用经验，比奈对量表作最后一次修订，公布了新的量表，称之为1911年量表。
美国心理学家韦克斯勒（D. Wechsler，1896-1981）制定的量表简称韦氏量表，是另一种使用广泛的智力测验量表，包括儿童智力量表，成人智力量表、学前及学龄初期智力量表。韦氏量表放弃了心理年龄的概念，保留着智商的概念，但不能使用传统的智商公式，而是应用统计学原理，根据人们的智力，按照正常分布的事实，计算出离差智商，用以表示智力的高低。韦克斯勒假定，人们的智商是以平均数字100和标准差15为正态分布的。因此，只要我们能够以标准差为单位计算一个人与他所在团体的平均数的差异，就可以求得他的智商。
研究进展
从名人传记中发现，许多高智商的人患有精神病，如贝多芬、安培、牛顿、卢梭等，但他们大多是成名后才出现精神异常，只有少数人是在病态过程中创建成果，如画家梵高。有人对1031个被人认为是高智商的美国人进行过分析，发现有精神病的占4.2%，比普通人群中精神病患病率高出好多倍。高智商人物的一级亲属中，精神病发病率高于一般人群，也有人发现精神病患者的一级亲属中，高智商人物高于一般人群。这说明，高智商和精神病在遗传上有双基因的可能性。有人用艾森克个性问卷（EPQ）对艺术家、作家进行测试，发现作家在概念过度包涵、怪异思想上和精神病人有些相似。
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诊断与学习建议：在教育领域，智商测试常用于诊断学生的学习困难，并为教师提供针对性的教学建议。通过测试，教师可以识别出学生的特定学习需求，从而调整教学方法和策略。
个性化教育：智商测试可以帮助教育者了解每个学生的学习风格、兴趣和能力，从而为他们制定个性化的教育计划。这有助于提高学生的学习效率和兴趣，促进全面发展。
研究与应用：在心理学、教育学、神经科学等领域，智商测试是研究智力发展和个体差异的重要工具。通过大量样本的测试数据，科学家可以研究智力的遗传、环境和教育等因素，为提升人类智力水平提供科学依据。
监测进步：对于接受特殊教育或治疗的学生，智商测试可以定期监测他们的智力发展进步情况。这有助于评估教育或治疗的效果，以便及时调整方案。
辅助诊断疾病：一些神经系统疾病（如智力障碍、自闭症等）可能会影响个体的智力发展。通过智商测试，医生可以对这些疾病进行辅助诊断，为患者制定合适的治疗方案。
评估智力水平：智商测试可以量化评估个体的智力水平，帮助了解自己在智力方面的优势和劣势。
职业选择与发展：对于成年人，智商测试可以作为职业选择和发展方向的参考。了解自己在智力方面的特长，有助于选择适合自己的职业，并在职业发展中找到最佳路径。